性教育

香港這環境搞好性教育實是殊不容易，因為：「性」和有關課題實在十分具市場潛力，以性為題的渲染俯拾皆是。但東方文化卻含蓄內歛，要父母和老師向子女和學生解釋性的課題並非易事。雖然困難不少，但令人欣慰的是見到越來越多的家長和老師關注性教育的問題。由於性教育涉及不少價值觀念，筆者願在此借助文章和個人經驗，分享推行價值觀念教育的技巧，如何應用在推行性教育中。

近年青少年的「性」話題已成為傳媒的寵兒，問題如未婚懷孕、墮胎、性騷擾和感情暴力等故事不但為報章雜誌提供源源不絕的稿件，亦引起社會的關注。無論坊間或教育界，都紛紛推出不同的性教育材料和課程，以期滿足需求。
 

首先，必須要界定本文要討論的主要名詞，何謂西方性教育？西方是否只有一套性教育課程？事實上，對如何推行性教育不同的教育學者存在著不同的觀點，但自六十年代起，西方心理學界流行人類潛能運動（Human Potential Movement），放棄傳統道德教育強調的培養個人道德操守，轉移提倡幫助學生認識清楚個人的價值，而不是由上而下的強加成人信念在年青人身上，這種所謂澄清道德理念(moral reasoning）和了解道德矛盾(moral dilemma），從而幫助年青人面對行為決定(decision-making) 的方法，稱為綜合性教育（comprehensive sex education

無「性」不歡是今日傳媒資訊的特點，活在色情資訊氾濫成災的年代，青少年性態度日趨開放，不少青少年教育工作者都為被「解放」的下一代頭痛！作為關注性文化的機構，明光社豈能袖手旁觀？本社於10月底推出《性、愛與婚姻──性教育不只是性交教育》教材套，探討六個青少年較為關注，且較具爭議的課題，包括色情文化、男女大不同、戀愛、婚前性行為、婚姻與家庭及同性戀。為配合教材套的面世，本社由10月中起，連續三個星期六舉辦講座，邀請不同的嘉賓講解上述六個課題，並示範如何使用相關主題之教材套。